Recientemente nos llego en Cátedra de la Paz, la información del pasado Simposio e-stas sobre redes, actores y protagonismo del usuario centran el debate sobre TIC y acción social celebrado del 24 y 25 de abril en Málaga sobre tecnologías para la acción social. Se habló de brecha digital, de bajo coste en la conectividad a Internet, de ciudadanía, ciberactivismo y, sobre todo, de redes.

El encuentro, organizado por Cibervoluntarios, era la tercera edición de la iniciativa. Como en años anteriores, reunió a expertos de ONG, de la administración pública, la investigación académica y el mundo de la empresa. La mayoría llegados de diferentes puntos del Estado y algunos pocos de países como Perú, Ghana, Italia, Francia o Bélgica.
En las mesas redondas y workshops el intercambio de experiencias fue constante, así como la asunción de ideas comunes. En este artículo, lejos de centrarnos en una sola exposición o debate, aportamos algunas declaraciones, hechas en ponencias o workshops o en el pasillo, a modo de pinceladas:

Raúl Zambrano, asesor senior de políticas sobre tecnologías de la comunicación para el PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo):
“A menudo, para los gobiernos el tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se ve como un tema de derecho al acceso a las TIC. No como algo transversal a otras políticas de desarrollo. Entonces, acaba suponiendo una competencia para otras áreas de desarrollo y eso es un error: en vez de aplicar las TIC a un programa de educación, lo desvío al ministerio correspondiente y sigo desarrollando un programa de educación que no tiene en cuenta las TIC.”
“La brecha digital es algo relativa. En los países pobres la brecha digital es sólo el reflejo de la brecha social”.

Ismael Peña, investigador de la Universitat Oberta de Catalunya
“Ciertamente la brecha digital es el reflejo de la brecha social en los países pobres. Pero eso no ocurre con los países ricos. Por eso hay que trabajarla de manera muy diferente en unos lugares y en otros”.

Daniel Pimienta, director de Funredes:
“El papel del tercer sector hoy es preocuparse por los usos de las TIC entre las personas: trabajar para que la gente use las TIC como necesita, no como le venden que deben hacerlo. […] Muchos programas de alfabetización digital no son más que cursos de Word, Excel, etc. Y eso es un escándalo.”
“Tenemos que cambiar el concepto de propiedad intelectual. Hay que reconocer el derecho del autor a ser retribuido, pero no anteponiendo los intereses individuales a los colectivos. Este es un tema fundamental al hablar hoy de TIC y desarrollo”.
“El acceso a Internet debería ser un derecho”

Kafui Amenu Prebbie, director de One Village Foundation (Ghana).
“Escucho hablar de acceso a Internet, pero para Ghana el mayor reto y principal problema es el coste. Debemos centrarnos para lograr el bajo coste de las TIC y luego hablar de acceso”.

Raoul Weiler, presidente europeo del Club de Roma.
“Reivindico el derecho a crear información. Se trata e un derecho menos trabajado que el derecho de acceso a las TIC, pero crucial”.
“Aquí les presento este ordenador portátil que pesa 700 gramos, tiene 12 Gigas de capacidad y cuesta alrededor de 300 dólares. La clave es entrar en las escuelas de los países de África con este tipo de ordenador.”

Fabio Nascimbeni, de Vit@lis y Menon.
“¿Cuál es el valor añadido de la red social? Replicar buenos proyectos y conocimientos. Eso, sin la red social, sólo ocurriría por casualidad”.

May Escobar, directora de Fundación Bip-Bip, como representante del grupo de trabajo sobre voluntariado y TIC, presentó una posible categorización sobre las diversas formas de participación social:

1. Cibervoluntariado: es un tipo de voluntariado presencial dedicado a la alfabetización digital. Entre sus fortalezas: muy especializado, su utilidad, su necesidad, su voluntad de empoderar. Entre sus debilidades: precisa de un mínimo interés por la tecnología por parte del beneficiario, su término confunde.

2. Voluntariado on line: es el voluntariado no presencial. Entre sus fortalezas: la inmediatez y que se ajusta a las posibilidades de participación determinadas por los tiempos actuales. Entre sus debilidades: necesita especial capacitación, ausencia de contacto físico.

3. Ciberactivismo: no es necesariamente una forma de voluntariado, sí una forma de participación social. Entre sus fortalezas: rápido, eficaz, de carácter político. Entre sus debilidades: puede existir poca vinculacion con la organización.

4. Voluntariado corporativo: existe como un tipo de voluntariado, más allá del hecho de que la empresa pueda obtener algún tipo de beneficio a través de promoverlo. Entre sus fortalezas: la capacidad de convocatoria de la empresa y el debate qué genera, más allá de posiciones a favor y en contra, sobre el papel y el impacto de la empresa en nuestra sociedad. Entre sus debilidades: existe el peligro de quedarse reducido a una mera acción de marketing.

Web del e-stas
http://www.e-stas.org/

Presentación Pública de las Investigaciones Sociales realizada por la Cátedra de la Paz en el Estado Mérida, relacionadas a la participación de los y las Adolescentes y Jóvenes en los Consejos Comunales.



Investigación Colegiada:

“Gobernabilidad Democrática y Sociedad Civil en Venezuela: el impacto de los nuevos marcos legales y políticas gubernamentales (1999-2007)” promovida por el Instituto Venezolano de Estudios Sociales y Políticos (INVESP) en alianza con la Cátedra de la Paz.



Investigación Participativa:

“Comprensión de los y las Adolescentes y Jóvenes, VIH/SIDA en los Consejos Comunales de la Zona Metropolitana de Mérida” realizada en el marco del proyecto Líderes Juveniles, VIH/SIDA y Consejos Comunales en convenio con el Ministerio del Poder Popular para la Salud y del Programa Nacional SIDA.



Lugar: Auditorio Instituto Tecnológico Cristóbal Mendoza. Avenida Urdaneta, unos 50 metros bajando del Aeropuerto Alberto Carnevalli, Mérida.



Hora: 2.30 pm a 6.00 pm.



Fecha: Miércoles 30 de abril de 2008.



Ponente: Criminóloga Nathalie Carrillo.



Mayor Información: catedradelapaz@cantv.net

Los escolares de hoy a los maestros y alumnos de ayer:

“La escuela que deseamos puede y debe ser mejor que la de ahora”

En la campaña por la educación que promovieron líderes sociales y dirigentes comunitarios que “regresaron a la escuela” se percibió la ausencia de representantes gubernamentales.

Nelson Mata es un exitoso profesional de la ingeniería. Egresó del Liceo Pedro Emilio Coll en 1967. Tenía 41 años sin caminar por los pasillos de ese instituto educaciona de Coche, que se ve maltratado con el paso del tiempo. Ayer estuvo allá. Habló de la educación de calidad como un derecho humano y de la necesidad de garantizar a todos la posibilidad de realizarse plenamente como persona, ciudadano y profesional.

Fue uno de los cien venezolanos que se comprometió, como voluntario, a regresar a su escuela de origen para hacerse portavoz de los postulados de un acuerdo suscrito en Dakar (Senegal, África) por todos los mandatarios del mundo, en abril del 2000 que establecía la educación para todos, sin discriminaciones de ningún género.

Mata aconsejó a los 300 liceístas. Les animó a mantener sus cerebros sanos. Recomendó que aprovecharan la oportunidad que les brinda el estado venezolano, su familia y la sociedad, de acceder a una educación gratuita. Pero más insistió en un tercer requisito para lograr el éxito: la disciplina y la fuerza de voluntad.

Con él estuvieron dos ex alumnos de ese liceo, que hoy exhibe el nombre de bolivariano: Alicia Villegas, economista y Lucio Segovia, educador y periodista, quien coordinó, en nombre de la Coalición Educación para Todos (EPT-Venezuela) un esfuerzo hecho en torno a la llamada Ca mpaña Mundial por la Educación que auspicia a escala latinoamericana la coalición denominada Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación. En esas jornadas intervinieron las principales ONG del país, especialmente las de educación, DDHH y desarrollo social, periodistas, artistas, deportistas, así como gremios educativos venezolanos (federaciones y sindicatos) que están integrados a la Internacional de la Educación.

“Pedimos al Presidente…”

Lila Vega (de la Red de Padres y representantes) y Gustavo Olmos (de la ONG Ashoka) estuvieron presentes en el Colegio El Peñón, en Baruta. Compartieron con los alumnos de esa emblemática escuela del este de la ciudad. La médica, egresada de esa institución y lideresa de las organizaciones que luchan por una mejor educación en el país, preguntó en el salón de 1er grado, qué le pedirían al Presidente de la República. Las respuestas y propuestas aún sorprenden a Vega: “Que ningún niño se quede sin escuela”, “que enseñen a los maestros a ser buenos maestros”…

Semejantes resultados obtuvieron en cuatro escuelas de Petare, asociadas a la red de Oscasi, la Obra Social del Colegio San Ignacio, los invitados que acudieron al llamado de la Campaña Mundial por la Educación y Feliciano Reyna.

“No encontramos a jóvenes y niños dispuestas a recibir lecciones: las clases las daban ellos, las preguntas las formulaban ellos”, comenta el presidente de la Asociación Venezolana de Organizaciones de la Sociedad Civil, quien sorprendido ante los comentarios y argumentos de los quienes hoy ocupan los pupitres de cuando él estuvo en 5º años del Colegio San Ignacio, acordó hacer una nueva jornada de intercambio para integrar en un documento sus solicitudes.

En la parroquia El Carmen de Petare, Municipio Sucre del Estado Miranda, donde funciona el Centro “San Ignacio” (Barrio Maca) estuvo el reconocido comunicador social y locutor, Eduardo Rodríguez en tanto que ell Centro “Adelita de Calvani” (Barrio Unión) de Petare tuvo como invitada a Margarita Calvani, hija de la señora Adelita de Calvani, quien trabajó mucho a favor de esa comunidad. Con ella compartieron Suzan Sezille de Matteo y Yajaira Diez de Álvarez, ambas de Oscasi.

En el Colegio La Salle (Tienda Honda), en el centro-norte de la ciudad, José María de Viana, Presidente de Digitel, recorrió todos los salones de clase con un discurso que recogíoa los planteamientos de Daka y los principios del Colegio donde se formó: “es una misma línea de continuidad, un solo discurso, una sola práctica”. Sociedad y estado, familia y maestros, conforman, todo, un solo conjunto, advierte emocionado el líder de la importante empresa telefónica venezolana.

Entretanto, en el Colegio Monte Carmelo, una experiencia de innovación educativa que lidera la educadora Josefina Urdaneta, Mariaalejandra Martín, volvió al 4º año de bachillerato. Se sentó en un pupitre y recibió – y dio – una lección: cada persona debe escoger su opción de vida. Y para eso se requiere libertad y oportunidades. La artista reconoció la importancia que tienen los medios en el modelaje de la juventud y abogó por un mejoramiento, en paralelo, de la calidad de los mensajes comunicacionales de los medios y del sistema educativo venezolano.

La educación: un derecho humano

Las ONG venezolanas del mundo de la defensa y promoción de los Derechos Humanos se implicaron en la campaña. También las de promoción y desarrollo social. El grupo Social CESAP y la Cátedra para la Paz, en Mérida, se unieron en un programa de visitas a escuelas de Los Curos y la ciudad capital de ese estado andino.

Profesores de la Universidad de Carabobo, la Universidad Simón Bolívar, la Universidad Central de Venezuela, la Universidad Católica Andrés Bello y la Universidad Metropolitana (Unimet) tomaron la iniciativa de incluir en sus actividades académicas de hoy un momento de reflexión acerca del derecho a la educación de calidad como un derecho humano.

Para mañana (jueves 24 de abril, 2008), la Federación de Asociaciones de Profesores de Venezuela (FAPUV) tiene prevista una reunión especial donde someterán a la considerarán de la directiva un documento donde se suman a la iniciativa que, a escala internacional, promueve y apoya uno de los gremios más grandes del mundo: la Internacional de la Educación. Las federaciones venezolanas afiliadas a esta central global, también se han sumado a la campaña que, por vez primera, se realiza en el país.

La Cátedra de la Paz y Derechos Humanos Monseñor Oscar Arnulfo Romero de la Universidad de los Andes promueve las acciones ambientalistas enmarcado en los principios GEO JUVENIL, propuesta emprendida en toda América Latina que es asumida por los propios jóvenes.

El proyecto Educación Ambiental de la Cátedra de la Paz se inicio en los años 1990 con el Centro de Reciclaje Los Curos desde Los Curos, por lo que ahora se viene desarrollando acciones ambientalista y ecológica con los y las adolescentes y jóvenes de forma global.

En esta oportunidad, los y las estudiantes del Liceo Fray Juan Ramos de Lora en la experiencia ocupacional de Promotores Ecológicos busca ser un modelo de participación desde los y las jóvenes que quieren aportar acciones a la comunidades del Estado Mérida en el Trabajo Social, factores de impacto ambiental, cambio climático, diagnósticos situacional, reciclaje, conservación del medio ambiente, parlamento del agua, todas estas anunciadas en las Metas del Milenio, indico José Paredes, responsable de GEO Juvenil en el Estado Mérida.

De esta forma, apuntó Paredes, estamos dando desde Cátedra de la Paz respuesta a las necesidades de emprender la orientación y capacitación en los y las jóvenes, queremos reforzar de una forma amena y didáctica la construcción de un modelo de participación de los jóvenes de la comunidad de los Curos y de las Instituciones educativas para poder comunicar el mensaje de acción que van a emprender estos pasantes dentro de la Comunidad.

Se iniciara el trabajo desde el 5 de mayo hasta el 13 de junio del presente año, con talleres de formación ambiental haciendo énfasis en el Cambio Climático así como una activa participación en la Novena Feria de las Flores que se realizará en el Estado Mérida, culminó José Paredes. Ciberpaz /catedradelapaz

Red de Apoyo por la Justicia y la Paz valora positivamente el contenido y felicita la aprobación del Decreto con Rango, Valor y Fuerza de Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional

La Red de Apoyo manifiesta su beneplácito ante la reciente promulgación de la legislación que regulará el tema policial en Venezuela. Dicha legislación, no hubiese sido posible sin el trabajo profundo y sistemático de muchísimas personas y grupos sociales que sumaron esfuerzos por décadas en la defensa de los derechos humanos y contra el abuso policial; acciones que reflejaron su mejor resultado en el trabajo producido en 2006 por la extinta Comisión Nacional para la Reforma Policial (CONAREPOL), instancia de la que formamos parte a través de nuestra representante, la licenciada Soraya Achkar.
Si bien la legislación aprobada no recoge la totalidad de los elementos aportados o propuestos por CONAREPOL, se reflejan en ella los aspectos más importantes y necesarios para iniciar el cambio sustancial que precisan los cuerpos policiales en el país.
Destacan entre esos aspectos claves positivos: el pleno carácter civil y profesional del servicio de policía; los principios generales del servicio de policía (celeridad, información, eficiencia, cooperación, respeto a los derechos humanos, universalidad, igualdad, imparcialidad, actuación profesional y participación ciudadana); la conformación de un sistema integrado de policía; el reconocimiento de las normas básicas de actuación policial (en concordancia con los lineamientos internacionales que rigen la materia); la incorporación de la contraloría social sobre la labor policial; la definición de criterios de formación, ascenso y actuación policial que acaben con la discrecionalidad existente en estos aspectos; la definición clara de competencias y atribuciones compartidas o específicas por tipo de cuerpo policial; la definición de criterios pertinentes para la designación de directores de policía; la obligación de crear en cada policía instancias de atención a la víctima; la definición de un servicio de policía comunal (que en ningún caso se entiende como delegación de funciones policiales propias del Estado a las comunidades), la incorporación del principio de obediencia “legítima” eliminando la obediencia “debida” ante los superiores jerárquicos; la creación de la figura de “asistencia técnica; la creación de la Defensoría Delegada para asuntos policiales; la liquidación de la Policía Metropolitana de Caracas.
Algunos aspectos que no quedaron reflejados en la ley fueron la asignación de un carácter vinculante a las decisiones del Consejo de Policía, lo cual lo reduce a un órgano meramente consultivo y no formulador de políticas, concentrando una alta cuota de poder en el órgano rector; el no reconocimiento del derecho a la sindicalización policial – derecho ya garantizado a policías en otros países del mundo- y la creación de una instancia de defensoría de los derechos de las y los policías.
La posibilidad de éxito en la aplicación de esta nueva legislación está directamente vinculada a la difusión amplia de esta ley entre la población y la elaboración oportuna del Estatuto de la Función Policial, los estándares para el correcto servicio policial y la creación de la universidad para temas de seguridad, en los lapsos que la propia ley define.
La Red de Apoyo exhorta a los órganos competentes del Estado a sumar nuevamente esfuerzos con las organizaciones sociales, académicas y de derechos humanos, abriendo espacios a la participación para avanzar en la definición y concreción de esos tres aspectos antes mencionados.

Caracas, 11 de abril de 2008.